议社会问题以学生为心脏，以教授为主体
学校是干什么的？不言而喻，是培养学生的。大学呢？顾名思义，是培养大学生的，是为国家培养栋樑之材的。这就是大学的任务和使命。使命就是生命。学生是学校的心脏，这是使命使然。学校的各项工作都要围绕着学生的成长转。怎样有利于“栋樑之材”成长快、木质坚，就怎么干。政府对学校的质量的考核也只能以学生毕业时的水平论高低。进校的分数只能加权“1”，出校的水平要加权“7”。学校总是择优录取，可我调查过几所专门“择‘劣’录取”的中学。能帮学生变劣为优，那才是真本事呐！
学生要靠教师教。教师是学校的园丁。对苗儿施肥的是教师，对苗儿浇水的是教师，对苗儿修枝的还是教师。教师是学校的主体。教师对学生的影响是巨大的、深刻的、往往是一辈子的。“胜于蓝”的“青”是大量的，可是，“青”永远不能否认是“出于蓝”的。诺贝尔奖获得者杨振宁第一次回国时，正值“文革”教师贬值之际，他却朝他的老师苏步青深深地鞠躬，道一声“苏老师”，这足以表明他是“出于蓝”的。
可是，老授在教学生时有个两难：第一老师只能按自己所学、所长来教学生，第二又不能只按自己的面孔改造学生。再好的教授也只能是介入或创建一个学说、一个学派，也只会有一种风格。可是，那么多学生怎么可能都“克隆”得跟你一样？能有60%的学生信你这一学说、入你这一学派，你就是很了不起的教授了。因此，教授要欢迎学生各抒己见，包括不赞成你教授的学术观点。我就曾给好几位反对我的观点的学生打满分。比如成就非凡的上海财大的沈志义教授，当年他做我学生时在课堂上质疑我的观点。29年过去了，尽管我至今仍不同意他的观点，可是他是从他自己的逻辑起点出发，一步步推论下去的，有学术勇气，是治学的路子。教授不可对上要学术自由，对下却不給学生学术自由。
学生多点志气。教授多点豪气。行政领导少点官气。教育部多点大气，少动小脑筋，多动大脑筋。大家都少点铜臭气。大学一定能办好。就凭中国人能吃苦耐劳办教育的这股子劲，搞不过哈佛才怪哩！